“小学奇才们必备!中国自然资源学会超火爆的百科常识1000题(二)继续上线!”

我参加了8月10日至11日在北京召开的“科学传播与青少年创新型人才培养研讨会——环境行为研究教学化实践主题研讨会”。这是由中国自然资源学会与中国科学院地理科学与资源研究所联合举办的活动,来自科技部政策法规司和科技人才中心、教育部基础教育一司、中科院科学传播局、北京青少年科技创新学院等部门、单位的领导和专家都出席了此次研讨会。会议代表来自北京、甘肃、河南、内蒙古、四川等5省(市、自治区)12所学校的科技教师,以及北京市少科协、中国科学院。我看了一下这篇报道,介绍了我参加的8月10日至11日在北京举办的“科学传播与青少年创新型人才培养研讨会——环境行为研究教学化实践主题研讨会”,报道中提到了会议得到了中国科学院科学传播局与北京青少年科技创新学院的支持。报道中还配有一些图片,有会议参会人员的合影,还有专家与各省市教师研讨的照片。整个会议的目的是为了围绕科学传播促进青少年创新人才,其中讨论的主题包括环境行为研究教学之类。我参加的会议中,我们围绕培养、西部青少年科技教育发展与需求、环境行为研究教学化实践与示范三个主题进行了充分交流和热烈研讨,在两天的时间内收获颇丰。 会上,科技部科技人才中心的李普主任指出,科技人才成长有其自身的规律,而中小学基础教育阶段的科学教育非常重要,因为科学精神与科学方法的传承与传授是科技人才成长的关键,应该是科学教育中的核心内容。 教育部基础教育一司校外教育处张冬燕处长介绍了我国科学教育的长足发展与近年的系列重大举措,并指出环境教育及其相关的社会实践是科学教育的核心主题之一,以科研为依托的环境行为研究教学化的前景非常值得期待。 科技部政策法规司科普处的邱成利处长指出青少年人群是我国科学传播工作的主要目标人群,促进青少年创新人才的培养也是我国科学传播工作的战略任务。 中科院科学传播局科普处的陈红娟副处长阐述了中科院不仅是国家知识创新的主体,也是我国科学传播事业的主力军,在这方面做出了较大的贡献。这次活动的基本思路是依托前沿科学研究,促进科技成果传播,促进青少年创新人才培养,保障社会文明建设。我们希望通过这次活动和所依托的环境行为研究教学化的尝试,来探索一种新的途径,以提高青少年的科学素养和创新能力。 在会上,北京青少年科技创新学院办公室的张毅主任介绍了北京市近年来关于青少年创新人才培养的系列举措,并指出中科院对青少年创新人才培养的大力支持,动员一线科学家积极参与,不仅将最新前沿科技传播给学生,而且言传身教,将科学精神融入学生的学习生活,点亮了广大学生的科技强国梦。 参加会议的各个学校的科技教师分别分享了各地科学教育的基本情况,并分享了各学校在科技教育、社会实践等方面的经验心得。教师们一致认为科技界的支持和科学家的热心参与为中小学科学教育提供了良好的发展平台,同时也提出了科技教师应该与时俱进,不断提高科技素养和技能,充当好科学家和学生之间的桥梁,充分发挥学校与教师在青少年科学素养与创新能力培养中的作用。在我看来,新能力培养中的主力军是非常重要的。将环境教育与社会实践活动结合起来,以孩子身边的自然环境和社会环境作为研究资源,开展因地制宜的科研活动,不仅可以提升青少年的科学素养和创新能力,同时也是我国生态文明建设的基础工程。 在会上,中科院地理资源所环境行为研究课题组的相关专家介绍了环境行为研究的科学意义,以及中学生用水行为调查、水资源终端消费能耗研究与学校需水管理复杂性研究三个环境行为研究教学化的示范案例。在交流与讨论中,一线科研人员和学校科技教师分享了科研前期文献检索的方法、科学调查与研究中的研究方法、实施过程,以及后期的科技论文写作经验。在讨论中,大家对环境行为研究教学化有着更加明晰的认识,一致认为,环境行为研究可以作为各地各学校科技教育与社会实践的示范选题,持续推进环境教育、生态文明建设,以及青少年创新人才培养工作。我们需要继续探索和不断积累经验,加强地区和学校之间的联系,形成我国环境行为科学研究和教育实践的网络,为探索集科研和教育为一体的新型科学教育模式做出努力。 会议结束后,我们科技教师们参观了中科院奥运村园区。在中科院相关研究所的实验室和标本馆里,我们亲身感受了现代地理科学、资源科学和生物科学研究的氛围,了解了这些学科的研究成果和最新研究方向。 我们一致认为,此次活动非常有意义,科技界已经为基础教育阶段的科技教育搭建了资源丰厚的实践平台,为中小学创新人才培养提供了优厚条件,充分体现了科技界创新为民的宗旨。这将进一步激励广大中小学教师的热情,共同为我国创新型国家建设提供科技人才的保障,让我国尽快进入人才和人力资源强国的行列。

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